le RASED

aspects généraux-Sa composition

la spécificité du maître E (vu par la FNAME)

le rôle du maitre E et de l'enseignant supplémentaire

outils pour le maitre E

Les propositions pour l'aide aux élèves en difficultés (MEN 01/04/08)

rased

Aspects généraux - Sa composition

Les RASED ont pour mission de fournir des aides spécialisées à des élèves en difficulté dans les classes ordinaires des écoles primaires, à la demande des enseignants de ces classes, dans ces classes ou hors de ces classes.

Ils comprennent des enseignants spécialisés chargés des aides à dominante pédagogique, les “maîtres E” (difficultés d’apprentissage), des enseignants spécialisés chargés des aides à dominante rééducative, les “maîtres G” (difficultés d’adaptation à l’école), et des psychologues scolaires.

Missions des RASED relatives à la scolarisation des élèves en situation de handicap (Diaporama Claire Goulet, CPC ASH)


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La spécificité du maître E (vu par la FNAME):

1. Les champs de nos référents théoriques et de nos missions sont établis par les "référentiels de compétences du maître E" de la formation CAPA-SH (option E).   

2. L'aide "E" nécessite un "espace E", c'est à dire un local décent, du matériel, des crédits de fonctionnement et de déplacement.

3. Le maître E remplit un rôle de médiation et de coordination au sein de l'école, avec les différentes personnes concernées par la difficulté de l'enfant (l'enfant lui-même, l'enseignant, la famille, les services extérieurs, ...). Il est formé à la conduite d'entretien, et est tenu à un devoir de confidentialité.

4. Les maîtres E, s'ils tiennent évidemment compte de la globalité de l'enfant, travaillent surtout sur son statut d'élève.

5. Le maître E élabore des projets individuels d'aide, après un temps d'observation, se situant ainsi dans une perspective d'aide à une personne et non à un groupe. Ces projets sont contractuels entre l'enfant, l'enseignant, la famille, et le maître E. Ils nécessitent une évaluation et des bilans réguliers.

6. Il travaille cependant avec des groupes, utilisant l'interaction comme outil privilégié. Des aides individuelles peuvent aussi être proposées dans des circonstances particulières (géographiques, ...)

7. Le travail du maître E n'est pas du renforcement pédagogique, c'est une aide à l'apprentissage (pourquoi j'apprends, comment j'apprends) et se caractérise donc par un entraînement à:

- verbaliser et expliciter (prise de conscience et décentration)
- mentaliser et concerne la structuration de la pensée:
- repères fondamentaux (espace, temps,...)
- opérations logico-mathématiques - langage oral et écrit.

Il utilise une pédagogie de détour, de remédiation; il souligne le rôle utile de l'erreur, et a comme objectif le renforcement de la confiance chez l'enfant, en lui faisant vivre l'expérience de la réussite.

8. Le maître E s'attache également au développement de la prévention:

- primaire (aux cycles 1 et 2, pour éviter l'apparition de l'échec)
- secondaire (aux cycles 2, voire 3, pour éviter la marginalisation ou l'exclusion)

9. L'aide spécialisée à dominante pédagogique requiert une spécialisation professionnelle, et donc une formation (initiale et continue) de qualité, s'appuyant sur des apports théoriques précis. Ceci pour gage de cohérence au niveau national.

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le rôle du maître E et celui de l'enseignant supplémentaire

Dans le cadre de sa réflexion la FNAME a mis en place un tableau comparatif entre les fonctions et les missions du maître E et celui de l'enseignant supplémentaire

Avec la Refondation de l'école, vous le savez et/ou vous le "vivez", le dispositif "plus de maître que de classe" s'est mis en place à cette rentrée.
Pour vous permettre d'avoir une connaissance précise des rôles et des missions de chacun, la FNAME a travaillé à l’élaboration d’un tableau pour comprendre les complémentarités possibles et ce en quoi les aides spécialisées ne sont pas substituables.

tableau de comparaison maitre E et enseignant supplémentaire

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=66628

 

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outils pour le maître E vous trouverez aussi des idées de jeux sur la partie concernant les dys

strucutre pour construire un projet de classe (Claire Goulet-conseillère pédagogique ASH)

exemple de projets individualisés (exemple 1 - exemple 2a -exemple 2b )

tableau de progrès (Claire Goulet-conseillère pédagogique ASH)

les différentes formes d'aide pour les élèves (François Marsat-enseignant spécialisé)

exemple de contrat pédagogique (exemple1-exemple 2-)

exemple de demande d'aide (exemple1-exemple 2-exemple 3)

exemple d'entretien élève (Laetitia Fisher-enseignante spécialisée)

exemple de fiche de suivi individuel (Laetitia Fisher-enseignante spécialisée)

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Les propositions pour l'aide aux élèves en difficultés (MEN 01/04/08)

les propositions de la FNAME

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